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安徽成考幫 發布時間:2024-03-13 16:40:32

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教育學的發展概況

教育學和其他任何學科一樣,也經歷了一個從無到有,從簡單到復雜的發展過程。根據其方法、理論成熟的水平,大體可以分成萌芽、獨立形態、科學化、現代化四個階段。

一、教育學的萌芽階段

在教育學發展的萌芽階段,教育學還沒有成為一門獨立的學科,只是表現為思想、觀點。而且和其他思想諸如政治、經濟、文化、倫理等摻雜在一起,理論還不夠成熟,方法是理性思考和經驗總結。我國的《學記》是世界上最早的教育文獻。寫作年代大約在戰國末年,傳說是孟子的學生樂正克所作,它比西方最早的教育著作——古羅馬昆體良《論演說家的教育》還早300多年。全書雖然只有1229個字,卻對教育的作用和目的、教學原則和方法、教師的作用和條件等等,都作了概括性的描述。如“教學相長”、“及時而教”、“不陵節而施”、“長善而救失”、“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”、“禁于未發”等等,都在一定程度上達到了對教育規律性的認識,至今仍有指導意義。

在西方,最早的教育著作是古羅馬昆體良的《論演說家的教育》,但它比我國的《學記》晚300多年。蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等人也都對教育的各個方面問題作過不同程度的說明,其中有不少是符合教育規律和人的認識規律的。

二、獨立形態教育學的階段

從歐洲文藝復興時期起,教育學開始從哲學體系中分化出來,形成為獨立的學科。它說明人們對教育這種社會現象有了較高的抽象和合乎規律的認識,教育學逐步地從現象的描述走向理論的論證,從比喻、類比走向科學的說明。

1632年, 令人不忘的知識是關于‘怎樣做’的知識”,因此,在學校中就要為學生“設置相當的環境,使學生由‘做事而學習’”。據此,他提出“教育

即生活”、“學校即社會”、“做中學”的主張,并在經驗中學習,在處理問題中學習。在《民本主義與教育》一書中,杜威的實用主義教育思想得到系統、詳盡的論述。他所倡導的理論被稱為“現代教育派”。

在這一階段,教育學已從哲學中分化出來,形成了獨立的體系,出現了一系列有比較完整理論體系的教育論著。但是,由于歷史和階級的局限,這些論著對其所體現的理論和論證方法,就其整體來說,至今尚未達到真正科學化的程度。


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